Qış tətilindən sonra məktəbə qayıdışla tələbələr arasında bir anlayış xüsusi diqqəti cəlb edir: “axın”. İnsanın tamamilə udulmuş və yüksək məhsuldar olduğunu hiss etdiyi bir fəaliyyətə tam daldırılan bu psixi vəziyyət, təhsil təcrübəsində inqilab edə, məhsuldarlığı artıra və tələbə rifahını əhəmiyyətli dərəcədə yaxşılaşdıra bilər.
Axına nail olmaq üçün bədəniniz və zehniniz üçün möhkəm təməl yaratmaq vacibdir. Adekvat nəmləndirmə, keyfiyyətli yuxu və düzgün nəfəs alma texnikası vacibdir. Performans mütəxəssisi Antonio de Nesin fikrincə, bu əsas ehtiyaclar ödənildikdən sonra gündəlik işinizi təşkil etmək çox vacib olur. Fəaliyyətlərin planlaşdırılması və prioritetləşdirilməsi cərəyan üçün əlverişli mühit yaradır, dərin konsentrasiyanı və irəliləyişlə bağlı dərhal rəy bildirməyi asanlaşdırır.
"Məsələn, oyunlaşdırma axın prinsipləri ilə uzlaşan, öyrənməni daha dinamik və cəlbedici təcrübəyə çevirən strategiyadır. Oyunlaşdırma aydın məqsədləri, müəyyən edilmiş qaydaları və daimi rəyi özündə cəmləşdirməklə tələbələri məzmunu zövqlü və məhsuldar şəkildə daha dərindən öyrənməyə təşviq edir", - Optness-in performans mütəxəssisi Antonio de Nes izah edir.
Braziliyada aparılan tədqiqatlar göstərdi ki, axın metodologiyası əsasında təlim keçmiş mütəxəssislər ildə orta hesabla 1000 saat iş qazanaraq məhsuldarlıqlarını və rifahını 44%-ə qədər artırıblar. Bu tapıntılar iş yerinə aid olsa da, prinsiplər eyni dərəcədə təhsil kontekstinə də tətbiq oluna bilər.
Oyunlaşdırmanın effektiv olması üçün tələbələrin bacarıq səviyyələrinə uyğun olaraq problemləri tənzimləmək çox vacibdir. Bu, həddən artıq çətin tapşırıqlarla məyus olmaqdan və həddindən artıq sadə fəaliyyətlərlə cansıxıcılığın qarşısını alır. Çətinlikləri fərdiləşdirmək və müvafiq irəliləyiş yaratmaqla, daha mənalı və məmnunedici öyrənməni təşviq edərək, tələbələri məşğul və hərəkətli vəziyyətdə saxlamaq mümkündür.
Buna görə də, həm təhsilin planlaşdırılmasında, həm də oyunlaşdırma kimi pedaqoji metodologiyaların tətbiqində axını təşviq edən texnikaları tətbiq etməklə, təhsil prosesini dəyişdirmək mümkündür. Bu, təkcə akademik səmərəliliyi yaxşılaşdırmır, həm də öyrənmə təcrübəsini tələbələr üçün daha faydalı və cəlbedici edir.
