Die digitale geletterdheid het een van die groot uitdagings van Brasilië geword op die pad na sosiale en ekonomiese insluiting. In 'n wêreld waarin tegnologie alle lewensareas deurdring, sluit die gebrek aan digitale vaardighede nie net miljoene Brasiliërs uit van onderwys- en werksgeleenthede nie, maar maak hulle ook kwesbaar vir misinformasie en kubergevare.
Die portret van digitale geletterdheid in Brasilië
Navorser wat deur die Nasionale Telecommunikasie-Agentskap (Anatel) in 2024 uitgevoer is, het getoon dat slegs 30% van die Brasiliërs basiese digitale vaardighede het, terwyl net 18% 'n intermediêre vlak van vaardigheid bereik het. Die data openbaar 'n kommerwekkende realiteit: die meerderheid van die Brasiliërs vind dit moeilik om eenvoudige take in die digitale omgewing uit te voer, soos om aanlyn openbare dienste te bereik, internetveiligheidstools te gebruik of betroubare inligting van nepnuus te onderskei.
Infrastruktuur en opleiding
Die swak infrastruktuur, veral in landelike en perifere gebiede, is een van die hoofhindernisse vir die uitbreiding van digitale geletterdheid in die land. Volgens die Internetbestuurskomitee in Brasilië (CGI.br), in sy studie van 2024, het ongeveer 35% van die Brasiliaanse huise steeds nie behoorlike toegang tot kwaliteit-internet nie. Daarbenewens voorkom die gebrek aan opvoedkundige programme gefokus op digitale vorming dat leerders en onderwysers die nodige vaardighede kry om op 'n produktiewe en veilige wyse in die digitale omgewing te navigeer.
Die digitalisering van openbare en private dienste het digitale geletterdheid 'n noodsaaklike vaardigheid vir burgerregte gemaak. In 2024, die Ministerie van Kommunikasies het die behoefte beklemtoon om digitale vaardigheidsuitbreiding uit te brei om ongelykhede te verminder.
'n Basis Nasionale Gemeenskaplike Kurrikulum (BNCC), deur middel van die CNE/CEB Opinie nr. 2/2022, het duidelike kriteria vasgestel vir die onderrig van rekenkunde en tegnologie in basiese onderwys. Die dokumentasie lei skole aan om kurrikula te ontwikkel wat digitale vaardighede insluit, soos rekenaarsake, etiese gebruik van tegnologie en probleemoplossing, vanaf die eerste jare van die laerskool.
Daarbenewens reguleer die pasgehandhaafde Wet nr. 15.100/2025 die gebruik van elektroniese toestelle in klaskamers, verbied die onbeheerste gebruik van selfone, maar laat toe dat dit onder onderwysers se toesig vir opvoedkundige doeleindes gebruik word. Die maatregel poog om dissipline en innovasie in balans te bring, deur toe te laat dat digitale tegnologieë geïntegreer word in onderwys vir opvoedkundige doeleindes.
Die personalisering van onderwys is een van die mees belowende strategieë in hierdie konteks. Die gebruik van data-analise om leer aan te pas by die individuele behoeftes van leerders, het beduidende wins in digitale geletterdheid getoon. In die Staat van São Paulo, word adaptiewe platforms getoets om spesifieke tekortkominge te identifiseer en op maat gemaakte oplossings aan te bied.
Nog 'n kritieke punt is die digitale uitsluiting van die ouer mense. Om die probleem aan te spreek, is in die Deputatekamer in Maart 2025 die Wetsontwerp 4263/24 voorgestel, wat die skepping van die Nasionale Program vir Digitale Geletterdheid vir Oueres voorstel. Die inisiatief is daarop gemik om hierdie deel van die bevolking toe te rus en hul kwesbaarheid teenoor digitale uitdagings te verminder.
Inisiatiewe in uitvoering
Verskeie aksies word uitgevoer om die uitdagings van digitale geletterdheid in Brasilië te verminder. Programme soos Telecentros, wat gratis toegang tot die internet en tegnologiese opleidingskursusse bied, speel 'n belangrike rol in die demokratisering van toegang tot tegnologie. Die Acessa São Paulo-program is 'n ander voorbeeld van 'n inisiatief wat daarop gemik is om infrastruktuur en digitale opleiding aan kwesbare gemeenskappe te bied.
In hierdie konteks verskyn digitale platforms soos Britannica School, van Britannica Education, as strategiese alliansies. Gerig op die fondamentale en middelbare skoolleerlinge, bevorder die platform die ontwikkeling van vaardighede en kompetisies in lyn met die BNCC, en dien as 'n aanvullende hulpmiddel tot die kurrikulumonderrig.
In Minas Gerais, die samewerking tussen die Staatsdepartement van Onderwys (SEE/MG) en Britannica Education bevoordeel reeds meer as 1,6 miljoen staatskoolleerders. Daarbenewens bied die projek 'n digitale opvoedkundige versameling aan, met duisende artikels, meer as 3 miljoen beelde en video's vir opvoedkundige doeleindes, met vrygestelde beeldregte.
Om te verseker dat onderwysers hierdie versameling effektief kan gebruik, het 30 onderwysers van die Skool vir Opleiding en Professionele Ontwikkeling van Onderwysers van SEE/MG in Augustus 2024 aan 'n opleiding deelgeneem. Boonop ontwikkel Britannica Education inhoud wat handel oor die kultuur van Minas, en verrijk die opvoedkundige materiaal om dit meer aantreklik te maak vir studente.
Vooruitskietende vooruitgang
Die uitbreiding van digitale geletterdheid in Brasilië hang af van meer openbare en private beleggings, van die opleiding van opvoeders en die ontwikkeling van programme wat gemarginaliseerde bevolkings groepe bereik. Om te verseker dat al die Brasiliërs basiese digitale vaardighede het, is 'n belangrike stap om sosiale ongelykhede te verminder, die digitale ekonomie te bevorder en die demokrasie te versterk in tye van desinformasie.
Die oor na 'n digitaal onderlegde land is 'n uitdaging, maar ook 'n geleentheid. As políticas certas word geïmplementeer, kan Brasilië 'n voorbeeld van digitale insluiting word en sy bevolking voorberei op die uitdagings en geleenthede van die inligtingstydperk.
